C2. ... per l'insegnante
Lattività C 2 richiede che i bambini
siano già sufficientemente abituati a verbalizzare procedure
a logica vincolata (dove cioè non è il soggetto
che scrive a determinare autonomamente le fasi, lordine
e i tempi della procedura descritta). In ogni caso è della
massima importanza richiedere agli allievi una grande precisione
ed accuratezza nella verbalizzazione. La consegna è molto definita: richiede
allallievo di compiere uno sforzo di ricostruzione mentale
della procedura duso dello strumento, in cui vengano selezionate
innanzitutto le azioni essenziali da eseguire in un determinato
ordine. si otterrebbe una consegna di natura diversa. Infatti la consegna iniziale prevede che il processo di interiorizzazione degli elementi fondamentali riguardanti langolo e la sua misura sia già sufficientemente avvenuto, mentre se viene modificata aggiungendo lappendice la consegna consentirebbe agli allievi di trasformare latto di pensiero di ricostruzione in atto linguistico espositivo. La seconda versione della consegna presenta meno difficoltà e potrebbe essere una risorsa per quegli allievi fortemente impediti nei processi di ricostruzione mentale. Tuttavia sarebbe opportuno non privare proprio questi allievi della possibilità di attivare i processi mentali implicati dalla consegna nella versione più complessa (proprio loro sono quelli più interessati a costruire le competenze richieste dalla consegna !), per cui a questi allievi la versione con lappendice potrebbe essere assegnata in un secondo momento. Quali sono i nodi cruciali della consegna? La ricostruzione mentale del funzionamento del goniometro richiede di esplicitare le azioni che sono assolutamente necessarie per giungere alla misurazione dellangolo. Esse si possono sintetizzare così:
Inoltre, si deve tener conto dei momenti di controllo necessari: ad esempio, il prolungamento dei lati se questi sono troppo corti ed impediscono la misurazione oppure la scelta di quale scala graduata seguire se nello strumento ne sono presenti due orientate in senso opposto. Questi elementi costituiscono il tessuto logico-linguistico del testo richiesto. Linsegnante deve perciò osservare se questi indicatori sono presenti nel testo e in che modo vengono connessi dallallievo. E opportuno che linsegnante abbia a disposizione delle strategie adeguate per far riflettere gli allievi sullimportanza di questi elementi. Alcune possibili possibile strategie sono indicate nell ESEMPIO C 2. 2.
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