Per svolgere questa Unità di Lavoro gli alunni devono essere in grado di riflettere sul proprio pensiero e di comunicarlo. Queste abilità possono già essere state acquisite nel corso dell'Unità di Lavoro Q di Linguaggi (o altre equivalenti); in caso contrario, lo svolgimento di questa unità di lavoro deve essere occasione per sviluppare queste abilità, ma ovviamente il ritmo di lavoro sarà più lento.

Non sono necessari prerequisiti disciplinari specifici.
Però, per avere risposte il più possibile spontanee e significative (necessarie per mettere in luce processi di pensiero degli alunni, stereotipi, ...) è opportuno che la classe non abbia ancora affrontato le regole del disegno prospettico.

. . . per l'insegnante

Ogni attività è costituita da un primo momento di lavoro/riflessione individuale, seguito da momenti collettivi di confronto/socializzazione/discussione degli elaborati.

Il ruolo dell'insegnante di mediatore culturale è fondamentale in ogni fase del lavoro, in particolare nella discussione dove la capacità di parafrasare, rinforzare e rilanciare interventi diventa cruciale per la costruzione sociale dei concetti.

E’ importante che il docente:

• accetti inizialmente un linguaggio impreciso ma spontaneo, spesso ricco di significati per gli alunni
• valuti gli alunni sulla partecipazione attiva, l’impegno e lo sforzo intellettuale dimostrati, piuttosto che sulla correttezza dei risultati ottenuti

e che, inoltre:

• esplorare situazioni problematiche e trovare soluzioni anche non standard;
• scrivere i propri processi di pensiero, in particolare le strategie, complete o incomplete, corrette o errate
• argomentare per sostenere o confutare ipotesi, giustificare strategie, spiegare processi, ecc.

nei momenti di attività collettiva:

• valorizzi tutti i contributi degli allievi, mettendone in evidenza gli elementi più significativi e la coerenza con gli obiettivi, facendo sentire ciascun alunno protagonista
• incoraggi il confronto e la discussione degli elaborati
• renda consapevoli gli allievi che il lavoro collettivo è un ambiente favorevole allo sviluppo del pensiero, soprattutto per quanto riguarda la socializzazione di ipotesi argomentate
• favorisca negli alunni l’utilizzo di termini, modellizzazioni e copioni argomentativi corretti utilizzati da un compagno, al fine di esprimere e articolare meglio il pensiero di ciascuno. In questo modo rende consapevoli gli allievi dell’importanza dell'immedesimazione e dell’imitazione.
• consideri l’errore come un importante elemento del processo di pensiero degli alunni e un’occasione per analizzare tale processo.
  In tutte le attività dell'unità di lavoro è importante che le risposte errate non siano corrette dall'insegnante o scartate: solo attraverso il confronto e/o l'analisi delle risposte la classe, con l'aiuto dell'insegnante (ma non l'insegnante), sarà in grado di scegliere quelle corrette e di argomentare gli errori individuati.
  In tal modo ogni risposta è valorizzata e anche l'errore è un momento di crescita collettiva: ogni alunno socializza, sostiene, eventualmente modifica, quindi arricchisce, i propri processi di pensiero e il proprio linguaggio mentre la classe, con la guida dell'insegnante, viene abituata all'argomentazione e alla riflessione su processi di pensiero diversi dai propri, imparando a distinguere quelli corretti. In questo senso, le attività sono anche occasione per osservare come un problema possa talvolta avere più di un processo risolutivo corretto.

Per la riuscita del lavoro è fondamentale che tale contratto didattico sia chiaro, per permettere a tutti di esporre liberamente le proprie idee.
Dalla nostra esperienza emerge che non sempre i più scolarizzati sono i migliori, anzi molti ragazzi di fascia medio-bassa sono quelli che all'inizio hanno più intuizioni. Questo tipo di contratto didattico fa prender loro coraggio e si nota che fino alla fine del percorso partecipano costantemente ed efficacemente alle attività, riuscendo ad esprimersi in modo sufficientemente chiaro.

. . . per le condizioni materiali

Occorre disporre di:

• un oggetto a forma di parallelepipedo (valigia, cartella, ...);
• macchina fotografica
• lucidi