B1. ... dai ragazzi

Le ipotesi progettuali dei ragazzi si possono basare su:

• misure lineari, poiché il significato di altezza è legato a distanza più breve fra due punti lungo la verticale. (protocollo commentato 1)
• misure angolari, legate all'idea di inclinazione/ampiezza di rotazione di sole e ombre. (protocollo commentato 2)
• misure miste che utilizzano oggetti a due bracci che ruotano (compasso, dita, forbici) per misurare poi la distanza fra i due bracci. (protocollo commentato 3)

Nella nostra esperienza, con alunni che hanno lavorato a fondo sulla scheda di Stefano, succede raramente che i ragazzi identifichino l'altezza del sole sull'orizzonte con la distanza sole-terra. Se dovesse succedere, è necessario che l'insegnante nelle attività successive interagisca individualmente con questi bambini tutte le volte in cui il confronto con gli altri facilita la rottura di questa concezione e la costruzione del significato di altezza del sole sull'orizzonte.