C3. ... per l'insegnante Lattività C 3, come già lattività
C 2, richiede che i bambini siano già sufficientemente
abituati a verbalizzare procedure a logica vincolata (dove cioè
non è il soggetto che scrive a determinare autonomamente
le fasi, lordine e i tempi della procedura descritta). In
ogni caso è della massima importanza richiedere agli allievi
una grande precisione ed accuratezza nella verbalizzazione. SPIEGA COME SI FA A DISEGNARE UN ANGOLO DI AMPIEZZA DATA (AD ESEMPIO .°) UTILIZZANDO IL GONIOMETRO La costruzione di un angolo di ampiezza data può prevedere due soluzioni, simili nella procedura. Lallievo deve innanzitutto tracciare una segmento (o due punti) e pensarne una estremità (o uno dei due punti) come vertice. Quindi, posizionando il goniometro in modo che il centro stia sullestremità/vertice del segmento (o sul punto scelto come vertice) e lo zero sia combaciante con il segmento stesso (o con laltro punto), deve ricercare la misura data e tracciare un segno (o un nuovo punto). Infine, deve tracciare un segmento che unisca il segno e il vertice (o due segmenti che uniscano il punto assunto come vertice agli altri due punti). Langolo è così costruito. La possibilità di indicare unampiezza precisa non sembra produrre sostanziali differenze nella qualità degli elaborati degli allievi. Per alcuni di essi assegnare unampiezza può essere una particolarizzazione numerica che aiuta: sono generalmente quegli allievi che la produrrebbero da sé per agevolare la verbalizzazione. Anche in questo caso è opportuno che lassegnazione del testo sia seguita da attività di riflessione. Come nell ATTIVITA C 2, le strategie di mediazione che linsegnante può seguire sono diverse: si può trovare qualche indicazione nell ESEMPIO C 3. 1. |