B3. ...dai ragazzi ESEMPIO B 3. 1 Ecco due strategie che avete usato per riportare la larghezza dello spazio fra unombra e laltra: Irene: "Ho messo lo zero del righello dalla fine dellombra delle 9 alla fine dellombra delle 10. Ho misurato e poi la stessa misura l ho rifatta sul foglio" Alessio: "Ho preso un foglio
e l ho piegato, come la forma di un cono e lo mettevo sopra
al cartellone per vedere la distanza fra le ombre. La punta del chiodo
la mettevo dove cera il chiodo, se la carta era troppo grande
piegavo quella che avanzavo" Testo di sintesi dopo la discussione: "Discutendo abbiamo trovato due difetti nelluso
del righello: non sappiamo dove misurare la distanza fra due ombre
perché cambia a seconda di dove la misuriamo; inoltre abbiamo
molte difficoltà a riprodurre la distanza misurata perché
non sappiamo come inclinare il righello. Linsegnante deve essere cosciente che queste due strategie rappresentano la soluzione di un problema di cui non si ha ancora piena coscienza. Le strategie adottate, per gli allievi che le hanno prodotte, possono contenere un elemento di rischio, in quanto possono essere interpretate come procedure "depositarie del sapere". Se in questa fase possono assolvere alla funzione di scoperta di un modo di agire produttivo, tuttavia possono nascondere il significato della difficoltà che la strategia ha permesso di risolvere. Ciò costituisce, per linsegnante, un aspetto da tenere in attenta considerazione. |