A2 - la posizione del chiodo. ...dai ragazzi Se emerge in classe, è importante non lasciar
cadere il problema di dove sistemare il chiodo, perché è
unoccasione preziosa per far esplicitare le concezioni dei bambini
sullandamento delle ombre in una giornata prima della
rilevazione sistematica. Il problema investe quindi direttamente la
questione del cambiamento di direzione delle ombre. La convinzione
che il chiodo vada sistemato vicino a uno dei bordi più lunghi
della tavoletta e in centro rispetto alla sua lunghezza, è
possibile solo dopo aver considerato il percorso del sole nella giornata.
Ma poiché questo è appunto loggetto di studio
che motiva la rilevazione delle ombre, tale convinzione non può
essere data per scontata allinizio del percorso didattico. Esempio di possibile attività. I fase: consegna: In quale parte della tavoletta sistemeremo il chiodo? Questo testo consente a ogni allievo di esplicitare le proprie concezioni rispetto al "movimento" delle ombre nella giornata applicandole ad una soluzione che renda possibile la rilevazione delle ombre. II fase: Confronto delle idee espresse Sintesi delle idee emerse in una classe :
"Quasi tutti avete detto che il chiodo va messo al centro della
tavoletta. La motivazione principale è che le ombre cambiano
direzione durante la giornata e, se il chiodo è in centro,
ci stanno tutte, senza andare fuori, perché possono "ruotare"
attorno al chiodo. III fase: Per ragionare su queste idee è importante immaginare già fin da adesso le ombre del chiodo ad ogni ora.
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