Nell'esperienza della pluriclasse si può monitorare come si differenzino le modalità di rappresentazione della situazione problematica e del relativo procedimento risolutivo nelle diverse classi e nei diversi livelli di apprendimento.
L'insegnante dovrà mediare con i bambini di prima con la didattica del maestro scrivano in quanto non hanno ancora autonomia nella scrittura del proprio ragionamento (protocollo commentato 6) cercando di abituarli a verbalizzare il procedimento risolutivo.
Con i bambini di terza dovrà insistere perchè non abbandonino la verbalizzazione quando sono in grado di usare rappresentazioni formali in cui potrebbero perdere il significato di ciò che stanno facendo con i numeri e con i segni delle operazioni (protocollo commentato 7).
Inoltre dovrà intervenire per portare i bambini di seconda a costruirsi modalità per controllare la risoluzione ed il modo di contare (protocollo commentato 8).